تجربیات مدون ارتقای شغلی دبیر ادبیات فارسی متوسطه ۲

این تحقیق مخصوص ارتقای شغلی ارشد به خبره و خبره به عالی دبیر ادبیات فارسی متوسطه به اضافه سه فرم داده شده توسط آموزش و پرورش به صورت کاملاً عالی و تضمین شده می‌باشد.

مقدمه

تعاریف مفاهیم کلیدی

تعریف روش‌های تدریس

تجربه چیست؟

تعریف پیشنهاد

وظایف بنده به عنوان دبیر ادبیات فارسی دبیرستان

اهداف درس ادبیات فارسی دبیرستان

اهداف کتب رشته‌ی زبان و ادبیات فارسی متوسطه

تجربیات

تجربه ۱: استفاده از روش پرسش و پاسخ گروهی

تجربه ۲: استفاده از رایانه در تدریس

تجربه ۳: استفاده از تصاویر

تجربه ۴: خواندن مطالبی جذاب برای افزایش آگاهی

تجربه ۵: روش نمایشی

تجربه ۶: دست سازه‌های دانش‌آموزان

مهارت‌های کار گروهی در تدریس زبان و ادبیات فارسی دوره دبیرستان

بیان نکات ویژه و کلیدی

راهبردهای مدیریت در کلاس تدریس ادبیات فارسی دوره دبیرستان

راهبرد اول: دایره‌وار نشستن و فواید آن

راهبرد دوم: نوبت

راهبرد سوم: مهارت گوش دادن

راهبرد چهارم: ذهن انگیزی

راهبرد پنجم: بازی انتظار کشیدن

اقدامات ویژه بنده در تدریس ادبیات فارسی دبیرستان

روش‌های علاقه‌مندسازی دانش‌آموزان مقطع متوسطه به درس ادبیات فارسی جهت جلوگیری از افت تحصیلی در این درس

بیان مسئله

افت تحصیلی درس ادبیات فارسی و راهکارهای مقابله با آن

منظور از افت تحصیلی چیست؟

خسارت‌های ناشی از افت تحصیلی

عوامل مؤثر بر افت تحصیلی

توصیف وضع موجود (شواهد ۱)

تجزیه و تحلیل اطلاعات

انتخاب راه حل‌های جدید موقتی و اجرای آن‌ها

توصیف وضع مطلوب (شواهد ۲)

گزارش نهایی و نتیجه‌گیری

پیشنهادات

راهکارهای و الگوهای تدریس حاصل تجربیات بنده

روش‌های نوین تدریس زبان و ادبیات فارسی

مراحل اجرای الگوی همیاری

ویژگی‌های تدریس موفق ادبیات فارسی دبیرستان

بهره‌گیری از فیلم‌های آموزشی

سایر روش‌های پیشنهادی تدریس

پیشنهادات و راهکارهای آینده برای تدریس دبیرستان

نتیجه‌گیری

منابع

مقدمه

اینجانب سال‌هاست که به تدریس در دوره دبیرستان مشغول می‌باشم. در این دوران بیشتر به عنوان دبیر ادبیات فارسی تدریس می‌کردم و هدف از این نوشتار بیان تجربیات خودم در زمینه تدریس ادبیات فارسی در مقطع دبیرستان می‌باشد. ابتدا مقدمه‌ای درباره ادبیات فارسی دبیرستان در زیر بیان می‌دارم.

زبان، توسعه‌یافته‌ترین ابزار فکری است که برای برقراری ارتباط بین انسان‌ها و جوامع انسانی به کار گرفته می‌شود. گرچه با ابزارهای دیگری مانند علائم، هنرهای بصری همچون نقاشی و مجسمه‌سازی نیز می‌توان ارتباط برقرار نمود، اما انتقال مفاهیم پیچیده ذهنی به ساده‌ترین و کامل‌ترین شکل ممکن فقط از طریق زبان نوشتاری و گفتاری ممکن است.

با توجه به مطالب یاد شده، آشکار می‌گردد که نقش و جایگاه درس ادبیات فارسی در زندگی انسان به چه میزان دارای اهمیت است؛ اما سؤال مهمی که مطرح می‌باشد آن است که چرا بعضی از دانش‌آموزان به درس ادبیات فارسی علاقه‌مند نمی‌باشند؟ چرا در بررسی نتایج ارزش‌یابی درس ادبیات فارسی اغلب فراگیران از بخش واژگان و درک مفاهیم، نمره‌ی بیشتری از دست می‌دهند؟ چرا بعضی از دانش‌آموزان در پاسخ‌گویی به طور شفاهی دچار اضطراب می‌شوند؟ چرا بعضی از دبیران در تدریس این درس موفقیت چندانی ندارند؟ به راستی دلیل این ناکامی‌ها چیست و عوامل آن کدامند؟