خلاصه کتاب برنامه‌ریزی درسی (راهنمای عمل) دکتر حسن ملکی

خلاصه کتاب برنامه‌ریزی درسی (راهنمای عمل) دکتر حسن ملکی

دانلود خلاصه کتاب برنامه‌ریزی درسی (راهنمای عمل) دکتر حسن ملکی

در قالب Word و در 47 صفحه، قابل ویرایش، شامل:

بخش اول- فصل اول- طراحی برنامه درسی صفحات 13 الی 32

تعریف برنامه‌ریزی

مراحل برنامه‌ریزی

تعاریف برنامه‌ریزی

برنامه درسی رسمی

برنامه درسی غیر رسمی

نگرش‌های اساسی برنامه درسی

تحلیلی بر نگرش‌ها و تعاریف برنامه درسی

بخش اول- فصل دوم- طراحی برنامه درسی صفحات 33 الی 96

سطوح هدف‌ها

هدف‌های آرمانی

مقاصد آموزشی

هدف‌های جزئی

منابع تعیین هدف‌ها

کاربرد نظریه‌های یادگیری در برنامه‌ریزی درسی

مطالعه جامعه

مطالعه یادگیرنده

شخصیت یادگیرندگان مطالعه دانش

هدف

هدف حل مسئله

محل تحقق هدف‌ها

محتوا

تعریف محتوا

ماهیت محتوا

محتوا و بزرگسالان

محتوا و روش

ارائه‌ی محتوا

وحدت محتوا

اجرای برنامه‌ی درسی

سازماندهی محتوا و آموزش

اصول تعیین و سازماندهی روش‌های تدریس

برنامه‌ی درسی پنهان و طراحی آموزشی

ارزشیابی

کارکردهای ارزشیابی

بخش دوم- برنامه‌ریزی درسی صفحات 101 الی 122 فصل اول- مدل‌های برنامه‌ریزی درسی

مفهوم برنامه درسی

طراحی

مدل‌های برنامه‌ریزی درسی

مدل‌های تکنیکی علمی یا خطی

1- مدل بابیت

اصول هدف نویسی مدل بابیت

2- مدل تایلر

3- مدل تبا

4- مدل سیلور و الکساندر

5- مدل تصمیم‌گیری هاکینز

مدل‌های غیر تکنیکی غیر علمی

1- مدل چارترز

2- مدل وین اشتین و فانتی نی

نقد و بررسی مدل‌ها

بخش دوم- فصل دوم- صفحات 123 الی 241

فرایند برنامه‌ریزی درسی

1- نیازسنجی

رویکردهای برنامه‌ریزی درسی

2- جهت‌دهی ارزشی

3- تعیین هدف‌های برنامه درسی

هدف‌های برنامه درسی از نظر زمان

4- تعیین تناسب هدف‌ها با مواد و وسایل آموزشی

5- انتخاب محتوا

معیارهای انتخاب محتوا

6- سازماندهی محتوا

7- انتخاب و سازماندهی فعالیت‌های یادگیری

اصول حاکم بر انتخاب تجارب و فعالیت‌های یادگیری

8- روش‌های یاددهی- یادگیری

مدل‌های تدریس

مراحل تدریس

9- معیارهای انتخاب روش‌های تدریس

مراحل برنامه‌ریزی ارزشیابی

10- تعیین نقش معلم در برنامه درسی

ویژگی‌های نقش معلم

11- تولید مواد آموزشی

جلوه‌ی عناصر برنامه درسی در کتب درسی

اصول و معیارهای مورد توجه در انتخاب محتوای کتاب درسی

ویژگی‌های کتاب درسی از بعد ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

کتاب راهنمای معلم

کتاب کار

کتاب ارزشیابی

12- ارزشیابی تکوینی

ارزشیابی هدف‌های کلی

ارزشیابی از هدف‌های جزئی

13- اشاعه برنامه درسی

14- اجرای برنامه درسی

15- نظارت و کنترل برنامه درسی

16- ارزشیابی پایانی

17- بازنگری و اصلاح

بخش سوم- سازماندهی محتوای برنامه‌ریزی صفحات 246 الی 270

فصل اول: مفاهیم و تعاریف

سازمان برنامه‌ی درسی

مسائل اساسی در سازماندهی محتوای برنامه درسی

اصول برنامه‌ریزی استمرار

مواد آموزشی

سازماندهی بر اساس رشته‌های علمی

توجیه شیوه‌ی سازماندهی بر اساس رشته‌های علمی

محدودیت‌های شیوه‌ی سازماندهی بر اساس رشته‌ی علمی

سازماندهی محتوا به شیوه‌ی تلفیقی

ابعاد تلفیق برنامه‌ها

درگیری محیطی

درگیری محیطی برنامه‌های تلفیقی در سه سطح طبقه‌بندی می‌شوند:

بخش آخر- صفحات 271 الی آخر کتاب

شیوه‌های تلفیق مواد درسی

محاسن شیوه‌های تلفیق مواد درسی

معایب شیوه‌های تلفیق مواد درسی

موازی‌سازی مواد درسی – شیوه‌ی سازماندهی چند رشته‌ای

مهم‌ترین امتیاز این شیوه

محاسن شیوه‌ی سازماندهی چند رشته‌ای

معایب شیوه‌ی سازماندهی چند رشته‌ای

امتیاز اساسی شیوه‌ی میان رشته‌ای

محاسن شیوه‌ی سازماندهی بین رشته‌ای

معایب شیوه‌ی سازماندهی بین رشته‌ای

انواع سه‌گانه شیوه‌ی سازماندهی فرارشته‌ای

هدف برنامه درسی مبتنی بر تجربه

سازماندهی عمودی محتوا

روش‌های مختلف سازماندهی عمودی محتوا

طراحی شیوه‌ی آموزش اکتشافی

سازماندهی یک درس اکتشافی

موانع سازماندهی بین رشته‌ای

تعریف برنامه‌ریزی

به مجموعه فعالیت‌های منطقی که از تعیین هدف شروع و با انتخاب روش‌ها و وسایل مناسب با هدف ادامه پیدا کرده به اجرا درآمده و ارزشیابی می‌گردد، برنامه‌ریزی گفته می‌شود؛ به عبارت دیگر «برنامه‌ریزی عبارت است از: طرح‌ریزی و برای رسیدن و دستیابی به هدف معین».

مراحل برنامه‌ریزی

الف: شناخت وضع موجود ب: تعیین هدف ج: پیش‌بینی روش‌ها و وسایل د: آزمایش قبل از اجرا و اجرا: ارزشیابی انواع برنامه‌ریزی در آموزش و پرورش:

1- طرح‌ریزی آموزش و پرورش: به تهیه برنامه‌ای اطلاق می‌شود که هدف کاملاً مشخص و قابل اندازه‌گیری و ارزشیابی داشته و محدوده زمانی اجراییان معلوم باشد همچنین منابع مالی و انسانی و فنی مورداستفاده در برنامه نیز به‌طور مشخص تعیین‌شده است؛ مثال: طرح تهیه کتاب‌های درسی- طرح مبارزه با بی‌سواد

2- برنامه‌ریزی نیروی انسانی: شامل برنامه‌هایی برای تربیت عموم کارکنان از کارگران نیمه ماهر و ماهر گرفته تا تکنسین‌ها، مهندسان، پزشکان، معلمان، استادان و سایر متخصصان می‌باشد. هدف آن تربیت افرادی است که چرخ‌های اقتصادی کشور را به حرکت درمی‌آورند.

3- برنامه‌ریزی آموزشی: کلیه ارکان و ابعاد آموزش و پرورش را در بر می‌گیرد و تمام آموزش و پرورش چه اجتماعی، اقتصادی، ابتدایی، راهنمایی، متوسطه یا عالی، چه رسمی و غیر رسمی، جه توسط سازمان‌های آموزش و پرورش یا مؤسسات و سازمان‌های دیگر، همه را شامل می‌شود. برنامه‌ریزی آموزشی عبارت است از «کاربرد روش‌های تحلیلی در مورد هریک از اجزاء نظام آموزشی و هدف آن استقرار یک نظام آموزشی کارآمد است». سطوح برنامه‌ریزی آموزشی عبارتند از: الف: سطح فراسوی کلان: سطح کلان ج: سطح خرد

4- برنامه‌ریزی درسی: برنامه‌ریزی درسی به یادگیری و طراحی عناصر و عوامل مختلف آن مربوط می‌شود فرایند یادگیری با عوامل گوناگونی ارتباط دارد گه هریک از آن‌ها در جریان چگونگی یادگیری مؤثر است استعدادها و توانایی‌های فراگیرنده، محتوای برنامه درسی، نقش معلم، ارتباط متقابل دانش‌آموزان، فضای یادگیری و وسایل آموزشی، هرکدام به‌نوعی در یادگیری مؤثر هستند این عوامل باید به‌صورت یک مجموعه به هم پیوسته عمل کنند و هر عامل جزئی از کل محسوب شود. معنای لغوی کری کیولم به معنای «راهی که باید طی شود».