تجربیات مدون ارتقای شغلی دبیر علوم تجربی راهنمایی

[تعداد: 0    میانگین: 0/5]

تجربیات مدون ارتقای شغلی دبیر علوم تجربی راهنماییتجربیات مدون ارتقای شغلی دبیر علوم تجربی راهنمایی

دانلود تجربیات مدون ارتقای شغلی دبیر علوم تجربی راهنمایی

در قالب Word و در ۴۵ صفحه، قابل ویرایش، شامل:

این تحقیق مخصوص ارتقای شغلی ارشد به خبره و خبره به عالی دبیر علوم تجربی راهنمایی به اضافه سه فرم داده شده توسط آموزش و پرورش به صورت کاملاً عالی و تضمین شده می‌باشد.

مقدمه

وظایف دبیر علوم تجربی

اصلاح و رفع مشکل آنان

تجربیات و تبیین آن

تجربه ۱: تجربه موفق آموزشی ویژه درس علوم تجربی راهنمایی

فواید این روش چیست؟

تجربه ۲ و تبیین آن

یک تجربه آموزشی در درس علوم تجربی در مقطع راهنمایی

قسمتی از داستان کشور زیبای بدن برای استفاده همکاران

تجربه ۳ و تبیین آن

استفاده از پاورپوینت برای تدریس بهتر علوم

تجربه ۴: استفاده از نوارها و سی‌دی‌های تصویری آموزشی

تجربه ۵: توجه به دانش‌آموزان ضعیف‌تر

چند پیشنهاد در زمینه تدریس علوم تجربی

پیشنهادات مطرح شده همکاران در زمینه تدریس علوم تجربی

نمونه‌ای از تکالیف نوروزی علوم

ویژگی‌های دبیر علوم تجربی (کلاس بهتر با دبیر علوم بهتر) ویژه‌ی همکاران فرهنگی

ارزشیابی درس علوم تجربی دوره‌ی راهنمایی حاصل از تجربیات

چگونه ارزشیابی کنیم؟

الگوهایی برای ارزشیابی توسعه یافته

پیشنهادات به دبیران علوم تجربی حاصل از تجربیات بنده

چند روش تدریس پویای علوم تجربی بر اساس آموزش فعال علوم از نیاز تا عمل

چند پیشنهاد برای تدریس علوم تجربی

یادگیری فعال چیست؟

پرسش و پاسخ

ارزشیابی

فعالیت‌های پیشنهادی حاصل از تجربیات

نتیجه‌گیری

منابع

مقدمه

معلمی حرفه‌ای متشکل از دانش و مهارت‌های گوناگون است. یک معلم باید برای تدریس مطلوب، همزمان مجموعه‌ای از دانش‌ها را به طور هنرمندانه در هم بیامیزد تا در مسیر ترکیب و به کارگیری آن‌ها تدریسی اثربخش طراحی و در کلاس درس ارائه کند. اهداف آموزشی بر اساس چنین فعالیتی امکان تحقق می‌یابند. در واقع حرفه‌ی معلمی با تعامل مفهومی طیف متنوعی از دانش‌ها شکل می‌گیرد. در عصر جدید که معلم و دانش‌آموز در اقیانوسی از اطلاعات غوطه‌ورند، معلم نقش سکان‌داری را دارد که کشتی و عوامل آن را به سمت مطلوبی هدایت می‌کند. هایم گینوت استاد تعلیم و تربیت کودک و نویسنده کتاب رابطه‌ی معلم و دانش‌آموز می‌گوید:

من به این نتیجه‌ی قاطع رسیدم که عامل تعیین‌کننده‌ی کلاس، من هستم. این روش شخصی من است که این جو را به وجود می‌آورد. حال و هوای کلاس را روحیه‌ی روزانه‌ی من می‌سازد. من به عنوان معلم قدرتی دارم که می‌توانم زندگی شاگردانم را شیرین و تلخ کنم، می‌توانم تحقیر یا تمسخر کنم، صدمه بزنم یا درمان کنم، روی هم رفته این پاسخ من است که تشدید یا تخفیف یک بحران و انسان یا نا انسان شدن یک کودک را معین می‌کند.

معلم به عنوان هدایتگر باید نیاز محصل خود را بشناسد و بر اساس آن کلاس درس را اداره کند. رالف تایلر (۱۹۷۰) می‌گوید: اگر برنامه‌ها و سایر فعالیت‌های مدرسه با توجه به رغبت‌های محصلان تنظیم شوند، در این صورت دانش‌آموزان به طور فعال در آن‌ها شرکت می‌کنند و در نتیجه نه تنها بهتر و آسان‌تر یاد می‌گیرند، بلکه می‌آموزند که چگونه خود را با شرایط مدرسه وفق دهند.

قوانین ارسال دیدگاه

  • دیدگاه‌های فینگلیش تأیید نخواهند شد.
  • دیدگاه‌های نامرتبط به مطلب تأیید نخواهند شد.
  • از درج دیدگاه‌های تکراری پرهیز نمایید.

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “تجربیات مدون ارتقای شغلی دبیر علوم تجربی راهنمایی”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

+ 65 = 71