خلاصه کتاب مقدمات برنامه‌ریزی درسی | فورفایل
 

خلاصه کتاب مقدمات برنامه‌ریزی درسی

خلاصه کتاب مقدمات برنامه‌ریزی درسیکتاب مقدمات برنامه‌ریزی درسی 300x225 - خلاصه کتاب مقدمات برنامه‌ریزی درسی

دانلود خلاصه کتاب مقدمات برنامه‌ریزی درسی

در قالب Word و در ۵۲ صفحه، قابل ویرایش، شامل:

مقدمات برنامه‌ریزی درسی

جایگاه برنامه‌ریزی در تعلیم و تربیت

ویژگی‌های تعلیم و تربیت

اهمیت و ضرورت تعلیم و تربیت

تربیت برنامه‌محور

ضرورت برنامه‌ریزی

برنامه‌ریزی و تعلیم و تربیت

انواع برنامه‌ریزی در تعلیم و تربیت

برنامه‌ریزی درسی

مفهوم برنامه‌ریزی درسی

ویژگی‌های برنامه‌ریزی درسی

عناصر برنامه‌ی درسی

عنصر چهارم «ارزشیابی» است.

ارتباط عناصر برنامه‌ی درسی

شرایط طراحی برنامه‌ی درسی

شورای برنامه‌ریزی درسی

نیازسنجی: اصول و روش‌ها

مفهوم نیازسنجی

مفهوم نیاز

منابع گردآوری اطلاعات

گردآوری اطلاعات

پالایش اطلاعات

طبقه‌بندی اطلاعات

تبدیل اطلاعات به نیاز

اولویت‌بندی نیازها

تبدیل نیاز به هدف

اصول نیازسنجی

الگوهای نیازسنجی

تکنیک‌ها و روش‌های نیازسنجی

قوانین چهارگانه تکنیک بارش مغزی

تعیین هدف در برنامه‌ی درسی

مفهوم هدف و معیارهای تعیین آن

سطوح هدف‌ها

منابع تعیین هدف

سه خانواده‌ی نظریه‌های یادگیری

کاربرد نظریه‌های یادگیری در برنامه‌ریزی درسی

نتیجه‌گیری

بیان هدف‌ها

هدف حل مسئله

نتایج بیانگر

تحقق هدف‌ها

رابطه‌ی هدف برنامه‌ی درسی با نیاز آموزشی

تعیین هدف‌های یادگیری

هدف‌های ویژه

حیطه‌های هدف

سؤال‌های اساسی برای تحقق هدف‌ها

انتخاب محتوا و تجربیات یادگیری

انتخاب محتوا

تعریف و محتوا

ماهیت محتوا

ارائه محتوا

وحدت محتوا

اصول انتخاب محتوا

چرا محتوا باید انتخاب شود؟

انتخاب و سازماندهی تجربیات یادگیری

ارتباط محتوا با تجربیات

اصول انتخاب تجارب و فعالیت‌های یادگیری

سازماندهی محتوا و تجربیات یادگیری

شیوه‌های سازماندهی محتوای برنامه‌ی درسی

شیوه‌ی سازماندهی بین‌رشته‌ای در تألیف کتاب درسی

روش‌های سازماندهی عمودی محتوا

الگوهای تدریس

مراحل تدریس

نقش معلم

نقش دانش‌آموز

مراحل تدریس

نقش معلم

نقش دانش‌آموز

اثرهای آموزشی و پرورشی

تناسب الگو با سن فراگیر

مراحل تدریس

نقش معلم

نقش دانش‌آموز

اثرهای آموزشی و پرورشی

رفتار معلم و یادگیری

یادگیری معنی‌دار

طرح‌ریزی قبل از آموزش معلم و برنامه‌ی درسی

بررسی ارتباط طرح‌ریزی آموزشی معلم با برنامه‌ی درسی

مراحل انتخاب روش

طراحی و تولید کتاب درسی

ارتباط یادگیری با کتاب درسی

بخش مقدماتی

بعد انگیزشی

بعد هدف‌های آموزشی

بخش پیکره یا متن

بخش پایانی

ویژگی‌های کتاب راهنمای معلم

کتاب کار دانش‌آموز

ویژگی‌های فیلم آموزشی

کتاب‌های آموزشی

انواع ارزشیابی

ارزشیابی طرح‌های ارزشیابی

اجرای برنامه‌ی درسی

شیوه‌های اجرای برنامه‌ی درسی

مقدمات برنامه‌ریزی درسی

جایگاه برنامه‌ریزی در تعلیم و تربیت

تعلیم و تربیت در همه‌ی اعصار و نسل‌ها، مهم‌ترین کار بشر در زندگی بوده است؛ در هر زمان با توجه به شرایط فکری، فلسفی و اجتماعی حاکم به نوع خاصی از مفهوم آن توجه می‌شده است. از آنجا که عوامل و مؤلفه‌های گوناگون در نوع برداشت از این مقوله تأثیر داشته، در طول زمان تغییرات قابل توجهی در این خصوص به وجود آمده است. فلاسفه و سایر متفکران، هر یک به تناسب نظریه‌ی مورد قبول خویش، تربیت را به گونه‌ای تصور و تعریف کرده‌اند. آن که بیشتر به جنبه‌های فردی وجود آدمی می‌اندیشد آن را کوششی در جهت غنی کردن رغبت‌های فردی معرفی می‌کند و آن که به جنبه‌های اجتماعی توجه دارد تربیت را فن اجتماعی بار آوردن افراد قلمداد کرده است.

ویژگی‌های تعلیم و تربیت

الف) تربیت به «انسان» اختصاص دارد. آنچه در مورد حیوانات گفته و اعمال می‌شود، نوعی «عادت دادن»، «دست‌آموز کردن» و امثال این‌هاست.

ب) تربیت جنبه‌ی تعاملی و پویا دارد. تربیت صرفاً از سوی معلم به سوی فراگیرنده نیست، بلکه رشد بر اثر تأثیر متقابل و روابط پویا حاصل می‌شود و معلم نیز مانند دانش‌آموز از آن بهره‌مند می‌شود.

ج) در تربیت «جوشش از درون» به وقوع می‌پیوندد نه «انتقال از بیرون»، مربی باید موقعیت مناسب را فراهم سازد تا متربی از درون بجوشد و در فرآیندی پویا خود را تغییر دهد.

د) تربیت هدفدار است. اگر هدف تعیین نشود- یا در تعیین آن اصول علمی رعایت نشود- تعلیم و تربیت از مدار اصلی خود خارج می‌شود.

هـ) تعلیم و تربیت را نمی‌توان پیش‌بینی کرد. تعلیم و تربیت برخلاف «شرطی‌شدن» است که آثار آن را می‌توان پیش‌بینی کرد.

و) تعلیم و تربیت مقوله‌ای چندوجهی و چندعاملی است. پس نمی‌توان برای آن یک عامل را تعریف کرد و نتایجش را ثابت و بدون اشکال فرض کرد.

ز) هیچ بُعدی از ابعاد تربیت بدون حمایت و ارتباط با سایر ابعاد محقق نمی‌شود. اصولاً رشد او بدون ارتباط مؤثر ابعاد وجودش قابل تصور و عملی نیست. گاهی گفته می‌شود که اگر یک بُعد وجود رشد کند ولی سایر ابعاد رشد نکنند، انسان یک‌بُعدی تربیت می‌شود. گفتنی است که چنین فرایندی در عالم واقع انجام‌پذیر نیست؛ زیرا در این حالت، آنچه در یک بُعد اتفاق می‌افتد تربیت نیست.

ح) تعلیم و تربیت مقوله‌ای «اجتماعی» است. به این معنا که هیچ فردی بدون روابط انسانی و اجتماعی با دیگران تربیت نمی‌شود. حداقل باید دو نفر (مربی و متربی) حاضر باشند تا تعامل تربیتی انجام گیرد.

5/5 (1 نظر)

قوانین ارسال دیدگاه

  • دیدگاه‌های فینگلیش تأیید نخواهند شد.
  • دیدگاه‌های نامرتبط به مطلب تأیید نخواهند شد.
  • از درج دیدگاه‌های تکراری پرهیز نمایید.

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “خلاصه کتاب مقدمات برنامه‌ریزی درسی”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

question